在课程标准方面
一是各项课程标准立足义务教育的教育目标,具体细化党在学生关键技能方面的教育方针,即本课程要注重培养、体现正确的价值观、品格发展的必要要求和关键技能。 例如,道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法律观念、健康人格、责任意识等教育要求。
二是优化课程内容结构。 根据基本素养要求,选取重要概念、学科内容和基础知识技能,选择和设计课程内容,优化组织形式。 涉及同一内容和主题的不同学科,应当根据各自的性质和教育价值,进行统筹规划和分工协调。 建立跨学科主题学习活动,加强学科间的互联互通,促进课程综合实施,强化实践要求。
三是制定学术质量标准。 以基本技能发展水平为基础,结合课程内容,综合表征学生在学校生涯不同阶段学业成绩的具体表现,形成学业质量标准,指导和帮助教师深度把握和掌握学生学业成绩。 教学广度,为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。
四是提高驾驶水平。 各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”和“教学建议”,细化对考试建议的考核和建议,注重实现教、学、考的连贯性,增加教学和考核案例,不仅明确“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,强化“如何教”的具体指导,做到好用、有效。
五是强化。 注重“幼儿园与小学衔接”,根据学生健康、语言、健康等方面的发展水平,合理设计小学一年级至二年级的课程。 社会、科学和艺术,注重设计基于活动、基于游戏、面向生活的学习。 根据学生从小学到中学的认知、情感、社会性等发展变化,捕捉课程深度和广度的变化,体现学习目标的连续性和先进性。
了解高中生特点和学科特点,为学生升学做好准备。
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